《田园诗情》教学设计

　　第四自然段：

　　（天堂动物图）描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，绿色、白色、黑色，还有表示数量的词语，成千上万、成群结队，要抓住这些词语进行品读，读出动物们的安闲。

　　第五自然段：

　　（傍晚挤奶图）写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。

　　我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。

　　也许有学生提出远处偶尔传来汽笛声不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从远处偶尔传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。突出作者以动写静的写作手法。例：教室里静的连一根针掉到地上的声音都能听到。引导学生读出傍晚的寂静。

　　第六自然段：

　　（乡村夜晚图）写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。

　　第七自然段：

　　只有一句话这就是真正的荷兰。

　　提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用真正的三个字？引导学生回顾课文，什么才是真正的荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。

　　（三）总结课文：

　　最后可以设计这样的提问：今天我们一起领略了荷兰乡村的美好景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美好的景物，你最想干什么？

　　【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说看到这些美好的景物，你最想干什么？，这各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

　　（四）布置作业：

　　1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

　　2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。

《田园诗情》教学设计11

　　教材分析：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕牧场之国的荷兰来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　全文共7个自然段。第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。其中第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和夜晚的平静。第七自然段，以这就是真正的荷兰总结全文。

　　（第二课时）

　　教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

　　2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

　　教学重点：通过语言文字感受真正的荷兰。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、走进荷兰

　　上节课我们简单地了解被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。今天我们要踏上荷兰之旅，去感受那里的（齐读课题：田园诗情）

　　二、 感受荷兰

　　荷兰的田园风光如诗如画，课文的二至六自然段分别描绘了五个画面。快速读读课文，你能用什么图来分别给这些画面命名吗？

　　根据回答板书：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图

　　三、品味荷兰

　　1、选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，想想你为什么喜欢，再好好地读一读。

　　2、交流：你喜欢哪一幅图？为什么喜欢？

　　（一）奶牛图

　　是什么吸引了你？

　　出示：极目远眺，绿色如丝绒般的草原上

　　丝绒给你什么感觉？ 出示草原图片 指名读

　　极目远眺是什么意思？ 指名读 齐读

　　极目远眺看的是远景，在这草原的尽头能看到什么？

　　出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　读了这句话，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香图片 指名读 齐读

　　除了绿色的草原，娇艳的郁金香，你还看到了什么？

　　出示：有的.有的牛犊老牛

　　指名读 出示牛的图片

　　读了这两句话，看了牛的图片，你想说点什么？

　　每一头牛都有着各自的形态，牛犊顽皮可爱，老牛仪态端庄，这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。谁还愿意带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

　　齐读第二自然段

　　（二）骏马图

　　在这草原上，还有什么也吸引了你的注意？

　　你觉得骏马是什么样的？

　　出示：成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了自由驰骋。 指名读

　　出示骏马图片 再读

　　你就是一匹自由驰骋的骏马，此时你的心情怎样？（高兴、自豪）

　　谁能通过朗读表达无比自豪的心情？

　　齐读第三自然段

　　（三）家畜图

　　过渡：真是个马的自由王国啊！这辽阔无垠的原野难道就只属于骏马吗？它还是谁的王国？

　　出示第四自然段

　　这些动物在草原上生活得怎样？你从哪里看出来？（天堂般 悠然自得 安闲 自己的王国）

　　说说你对天堂般的理解。

　　该用怎样的语气读？自读 指名读 齐读

　　我们看到奶牛、骏马，还有许许多多的其他牲畜，都在荷兰自由自在地生活着，可以说荷兰真是个天堂般的动物世界。

　　（四）傍晚图

　　过渡：荷兰的白天是如此的生机勃勃，到了傍晚，却又是另一番景象。

　　谁喜欢傍晚图的？傍晚的牧场给你什么感觉？（寂静）

　　从哪些地方可以看出来？（才 严肃沉默 偶尔 谁都不 ）

　　分别读有关句子

　　让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

　　（五）夜晚图

　　随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。你喜欢荷兰的夜晚吗？哪句话给你留下了深刻的印象？

　　出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　说说你怎样理解这句话。

　　根据回答，相机出示：狗不叫了，圈里的牛不再，马也忘了..

　　车船过后，一切又归于平静。

　　最后一抹晚霞也渐渐消失了。

　　分别指名读

　　引读：一切都是那么宁静，沉睡的无声的漆黑的只有 齐读

　　齐读这一节

　　欣赏荷兰风光片

　　你想把这五个画面留住吗？选择一两个自然段试着背一背。

　　学生试背 指名背诵

　　四、回味荷兰

　　引读：最后作者发出感叹：（这就是真正的荷兰）

　　你觉得真正的荷兰是怎样的？指名说

　　小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

　　作业：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找有关荷兰的资料。

　　板书： 奶牛图

　　骏马图

　　10 田园 家畜图 诗情

　　傍晚图

　　夜晚图

　　教学后记：

　　本文以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择了一系列意象，营造出宁静优美的意境。本课主要采用欣赏图片，说出感受，读出情感的模式来进行教学。

　　荷兰的异国风情，对学生来说是遥远而又陌生的，那么，展示荷兰风光的图片或影视资料是比不可少的。通过欣赏优美的图片，来刺激感官体验，获得美的享受，产生情感的共鸣。如碧绿如丝绒般的草原，大片大片鲜艳的郁金香，自由驰骋的骏马，通过图片就很好理解了。

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