《田园诗情》教学设计

　　1、积累本文优美词句。

　　2、阅读链接《威尼斯的小艇》。

　　板书：

　　奶牛家族

　　骏马驰骋生机勃勃

　　家畜悠闲和谐--动物自然人（田园诗情）

　　沉默挤奶寂静神秘

　　寂静夜晚

《田园诗情》教学设计4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

　　3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断。

　　1、板书课题。

　　2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

　　3、生根据生活经验作出回答。

　　二、自主性诊断与矫治。

　　1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

　　2、自渎课文，寻找答案。

　　自读要求：

　　（1）读书时要有一定的速度；

　　（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

　　（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

　　3、生读完后在小组内交流、讨论。

　　4、集体交流，讨论自学成果：

　　（1）名读课文，看是否通顺流利。

　　（2）说说课文讲了哪几个方面。

　　（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

　　（4）真正的荷兰是什么样子的？

　　（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

　　（6）重点理解下列句子：

　　牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

　　沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　三、自主性练习。

　　自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

　　四、拓展延伸：

　　课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

《田园诗情》教学设计5

　　设计意图：

　　《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。

　　教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

　　上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。

　　再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。

　　然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。

　　用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。

　　最后，让学生回归整体,真正理解这就是真正的荷兰的含义。

　　教学目标：

　　1、能力目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2、知识目标：

　　学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学难点：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

　　教具准备：

　　荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐

　　教学过程：

　　一、 创设情景,激情导入

　　同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

　　是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

　　今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

　　二、 精读细品,读中感悟

　　1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

　　2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

　　3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情 悠然自得 无忧无虑等)

　　4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

　　5指名交流.

　　重点体会的句子1)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作--孩子，而且是--顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是--牛群的家长，那它们的家就是--这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

　　(2):碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。镶嵌的意思是(生查字典)--（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）随风飞扬这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

　　(3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的和谐。）

　　(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自得。

　　6指导学生美读品味.配乐朗读。

　　7教学5--6自然段

　　白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：宁静美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着微弱的光芒，一方面反衬出夜色的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。

　　8 配乐朗读。

　　三、总结课文

　　1齐读板书;

　　2齐读课文最后一自然段.

　　学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

　　四作业

　　10 田园诗情

　　花之国 水之国 牧场之国

　　这是一首_________的田园诗!

　　充满温情

　　悠然自得

　　无忧无虑

　　宁静美好

《田园诗情》教学设计6

　　一、教材分析：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是水之国，花之国，也是牧产之国。展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

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