《田园诗情》教学设计

　　骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？

　　悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

　　第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。）

　　第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

　　（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：难读句子多读或领读。

　　（4）说说通过初读课文，你觉得作者在荷兰看到了怎样的美景？

　　4、你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（理清课文脉络：第一自然段，概括介绍荷兰；第二至六自然段，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

　　5、齐读全文

　　板块三：精读细品，读中感悟

　　1、荷兰是首怎样的田园诗呢？（板书：这是一首 的田园诗！）让我们走进课文。

　　2、 教学第2-4自然段：

　　（1）让我们先去看看牧场之国的动物们吧！读读二到四自然段，你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样？（学生自读后交流，引导学生总结并板书关键词：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情）

　　（2）根据板书读：这是一首自由的田园诗，这是一首无忧无虑的田园诗，这是一首悠闲的田园诗，这是一首充满温情的田园诗，来再读读课文，你从哪些字里行间读出来的？学生交流，教师根据学生交流引导，重点体会：

　　◎牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作--孩子，而且是--顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是--牛群的家长，那它们的家就是--这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

　　◎碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

　　镶嵌的意思是--（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）随风飞扬这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

　　◎辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

　　它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和--相机板书和谐。）

　　◎和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自然。

　　（3）齐读2-4自然段

　　3、教学5-6自然段

　　白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。

　　交流步骤：读句-谈感受-找出重点词-再读。结合板书：安宁静谧。重点指导：

　　◎狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安宁静谧的境界，夜晚宁静的荷兰也是一首诗。

　　齐读5-6自然段。

　　4、齐读板书：这是一首 的田园诗。（根据板书读），齐读最后一节，这就是真正的荷兰。

　　板块四：积累内化，拓展延伸

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了--；接着，我们又来到了碧绿色的低地--；到了傍晚，我们看见--；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，当夜幕降临--啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

　　3、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

　　（作业：第一课时：学写生字，描红，完成抄写记忆词语，熟读课文；第二课时：有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。第三课时：完成名师助学等，阅读课文助读。）

　　板书设计

　　10、田园诗情

　　这是一首 的田园诗！这就是真正的荷兰。

《田园诗情》教学设计10

　　一、教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　二、教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　三、课前准备：

　　搜集有关于荷兰风景的其他一些资料，特别是一些具有荷兰民族特色的，如风车、郁金香之类的，作为补充知识来了解，可以在学完课文之后让学生对荷兰有一个更加全面的认识，教师可以作适当的指导。

　　四、教学过程：

　　（一）展出图片，激情导入：

　　1、出示荷兰美丽景色的图片，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车

　　2、教师适时讲解：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。引出课文第一自然段。

　　3、提问：你在刚刚的图片中看到了什么？

　　4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

　　【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

　　（二）精读感悟：

　　1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

　　2、朗读、议读，品析交流。

　　（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。

　　（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）

　　【设计理念：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

　　在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

　　第二自然段：

　　（草原奶牛图）这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。

　　体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句碧绿如丝绒黑白两色来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。

　　让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过。

　　第三自然段：

　　（低地骏马图）写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。

　　在这里我打算提出这样的疑问：你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？也许他们会回答郊外、操场等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。

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