《田园诗情》教学设计

　　本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

　　二、设计理念：

　　以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

　　三、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

　　四、教学重、难点：

　　重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　难点：领略荷兰的田园诗情

　　五、教学准备：cai课件

　　六、教学过程：

　　（一）、激发引入、导入课题。

　　1、导入。

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。

　　（生回答）

　　师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫--神游。（身临其境）

　　师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。

　　板书课题：田园诗情

　　2、田园？看的田园你想到了什么？

　　3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）

　　齐读课文。

　　（二）、初读课文，扫清障碍。

　　1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？

　　我来读读字（自由读、指名读、齐读）出示课件

　　我来读读词（自由读、指名读、开火车读）出示课件

　　2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个GJ？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件

　　3、也是在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。

　　4、从哪些地方可以看出荷兰是牧场之国？

　　5、小组内讨论然后交流。

　　（三）、品读课文，感悟美丽

　　学习第二自然段。

　　1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了--（让生说）出示奶牛图

　　碧绿如丝绒般的草原指引学生读好感受好。

　　2、在这如丝绒般的绿草地上还有--三五成群的黑白花牛。

　　这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

　　3、指名读，指导读

　　你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）

　　出示句子

　　4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

　　5、母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？

《田园诗情》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　2．激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　3．积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时间：二课时

　　预习设计：

　　1．把文章读通顺，流利；

　　2．想想文章介绍了什么，概括地写在文后；

　　3．搜集荷兰的图片或资料。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，理解课文。

　　教学目标：

　　1．初读课文，了解课文大意，学习生字词。

　　2．对荷兰的田园图景有初步的了解。

　　教学重难点：对荷兰的田园图景有初步的了解。

　　教学过程：

　　一、检查预习。

　　1。听写词语。四人小组批改反馈，重点指导肃、牲畜的字形。

　　2。指名读课文。

　　相机指导学生理解诗情盎然等词语。

　　3。用一句话说说荷兰给你留下什么印象？

　　二、精读课文

　　1。荷兰风光的诗情画意体现在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

　　预设1：第二自然段极目远眺大片大片鲜艳的郁金香。

　　（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）

　　用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）

　　所以你觉得荷兰是美丽的，请你把美丽写到黑板上去。你能把这句话读好吗？

　　谁来评价一下？你也想和他竞争一下。我们一起来美美地读一读。

　　（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出郁金香一句）

　　是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。

　　（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）

　　说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）

　　你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）

　　指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。

　　预设2：第三自然段碧绿色的低地自由王国的主人。

　　这一自然段中你体会到的'荷兰是什么样的？当你读到仪态端庄这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。

　　说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）

　　如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）

　　指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

　　真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）

　　预设3：第四自然段在天堂般的自己的王国。

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

　　如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

　　谁愿意向大家介绍介绍？

　　听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）

　　三、指导写字。

　　1、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

　　2、描红习字。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　2、品读课文，积累优美词句。

　　3、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上节课的学习，你收获了什么？多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？

　　二、细读探究，品味荷兰

　　1、学生自读品味。

　　2、集体交流：荷兰风光的诗情画意体现在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

　　预设4：第五自然段到了傍晚，默默无言。

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）

　　你能把这份宁静与我们一起分享吗？

　　从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）

　　我们再来感受这份宁静好吗？

　　预设5：第六自然段运河之中，微弱的光芒。

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）

　　试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。

　　朗读比赛。

　　三、小结

　　今天，我们不虚此行，真切地领略到了真正的荷兰是（指读板书）

　　四、拓展延伸

　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

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