部编版七年级道德与法治下册教案

　　分组讨论：

　　(6)怎样看待生活中的负面情绪？

　　提示：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

　　思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？

　　提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

　　教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　　我们知道了情感的获得来源，同时也应掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③走进博物馆或大自然。④欣赏艺术作品等。

　　目标导学二：传递情感正能量

　　活动二：情景分析

　　情景一：小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐其他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：如果有同学拿你长得胖起绰号取乐，你会有什么感受？小明想想，知道自己该怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。

　　(1)小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？

　　提示：讨论、分析、结合情景谈做法。

　　(2)传递情感正能量的途径有哪些？

　　①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

　　②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　情景二：大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。

　　今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他收到礼物时还是感动不已。

　　我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！

　　邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是我们的礼物！

　　(3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

　　提示：不是。大军送给邈邈的是一份友谊。

　　(4)为什么大军会认为这本小书是我们的礼物？谈谈你的理解。

　　提示：因为这份礼物含有我们对彼此的关心、信任和友谊。

　　教师总结：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。

　　三、课堂总结

　　本节课我们学习了要学会利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，也使他人获得如沐春风般的温暖。

5.部编版七年级道德与法治下册教案：我们的情感世界

【教学目标】

　　情感、态度与价值观目标：关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识

　　能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性

　　知识目标：知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知；了解情感对于个人成长的价值

　　【重点难点】

　　教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

　　教学难点：情感与情绪的关系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体播放视频--升国旗仪式)

　　升国旗仪式

　　想一想：面对国旗、听着国歌你有什么想法或什么感受？

　　提示：自豪、激动

　　教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：丰富的情感

　　运用你的经验

　　结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。

　　提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

　　活动一：说一说

　　探究与分享：你有过以下情感体验吗？

　　◇正义感--对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。

　　◇胜任感--对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。

　　◇责任感--对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。

　　问题：

　　(1)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？

　　教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会中的一员，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

　　分组讨论：

　　(2)情感与情绪的关系

　　①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

　　②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

　　(3)阅读教材，归纳情感分类。

　　提示：根据不同层面的情感进行分类。

　　教师总结：情感的分类

　　基础性情感，如安全感；高级情感，如道德感。正面的体验，如爱的情感；负面情感，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。

　　目标导学二：情感的作用

　　活动二：忆一忆

　　(1)回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

　　提示：体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关爱。

　　(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？

　　提示：最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可获得对班级的责任感。

　　教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。

　　活动三：情景分析

　　情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她，可现在我觉得她是我遇到的的老师。前段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

　　(1)我对张老师的情感有哪些变化？这些变化对我学数学有什么影响？

　　提示：由害怕到喜欢。能激起我学数学的兴趣，促进我数学成绩的提高。

　　教师总结：从我的事例可以看出，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

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