部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案2篇

　　（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？

　　（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

　　明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。

　　（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？

　　明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。

　　教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。

　　四、动笔写作，交流分享

　　1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

　　（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。

　　示例：好斗的公鸡（勇、傲）、都是淘气惹的祸（悔）、闲不住的奶奶（忙）

　　忙碌的早晨（忙）、欢声笑语满校园（乐）、那些温暖的时光（暖）

　　（2）玩词语游戏：默契大比拼。

　　教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）

　　游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。

　　示例：生1抽中“乐”，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。

　　生1抽中“忙”，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。

　　（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。

　　预设：如果学生想使用自己在“初试身手”中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。

　　（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。

　　示例：①围绕“暖”选择不同的事例来写。

　　可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。

　　②围绕“暖”从不同的方面来写。

　　可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情……

　　安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。

　　2.明确要求，完成初稿。

　　请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。

　　3.教师巡视，注意个别辅导。

　　五、点评习作，修改誊写

　　1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

　　评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。

　　预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。

　　2.学生自己尝试修改习作。

　　修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

　　3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

　　4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

　　【优秀习作】

　　生活本来是快乐的

　　快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。①

　　我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④

　　不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！⑦而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。

　　而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。⑧

　　其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。⑨

　　句段赏析

　　①采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。

　　②段落中心句，总述生活中有许多快乐。

　　③轻松的假期生活中，自由地玩耍让“我”快乐。

　　④将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。

　　⑤过渡句，起承上启下的作用。

　　⑥运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。

　　⑦真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。

　　⑧简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。

　　⑨照应文题，点明中心，深化主题。

　　总评：本文围绕“乐”字具体阐述了生活中的快乐。“生活中的快乐”是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。

　　5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

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