部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案2篇

部编版小学六年级上册第五单元的习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

【篇一】部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案

教学目标

　　1.阅读例文，读懂例文的内容。

　　2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

　　教学重点

　　阅读理解两篇例文的中心思想。

　　教学难点

　　感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、教学例文：《爸爸的计划》

　　（一）阅读例文，整体感知

　　1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

　　2.例文的主要内容是什么？

　　（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）

　　（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）

　　（二）探究讨论，找中心句

　　学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

　　（三）分析课文，突破难点

　　各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

　　学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

　　指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？

　　（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

　　（板书：给每人订计划）

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

　　（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）

　　（板书：严格执行计划）

　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

　　借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的体。

　　（板书：制订暑假计划）

　　（四）课堂小结，明确写法

　　1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

　　引导学生理解：

　　（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

　　2.课文的主要写法是怎样的？

　　从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

　　板书设计

　　爸爸擅长订计划

　　给每人订计划

　　严格执行计划

　　制订暑假计划

【篇二】部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案

教学目标：

　　1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

　　2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

　　3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

　　重点难点：

　　1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

　　2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出主题

　　以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

　　在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）

　　二、反馈练习，交流互评

　　1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

　　预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

　　明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

　　2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

　　预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

　　三、例文引路，学习写法

　　1.学习写法：重要的部分写具体。

　　（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得体。

　　明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得体。

　　（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

　　（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

　　明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件事写得格外详细。

　　（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

　　2.学习写法：其他部分简单写。

　　（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

　　（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

　　（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

　　教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

　　3.学习写法：从不同方面去写。

　　（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

　　明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。

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