七年级下册历史明朝的统治教案及教学反思

　　3、明太祖在召见群臣，案几上放着葡萄和核桃。

　　4、在开封的瓦子里，一些小孩子一边玩一边吃着玉米。

　　5、明朝商品经济活跃，出现了有名的商帮如山西的晋商、安徽的徽商。

　　朱元璋建立明朝后，为了强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。明朝是我国封建社会由盛转衰的时期，这些举措一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造有利的环境，另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。

　　现在应创建什么样的社会环境更有利于GJ的发展、社会的进步？民主、开放、创新。

　　以史为鉴，明朝的历史给我们当今提供了很多的借鉴，我们也在努力追求自己的梦想，创造自己的盛世。在党的领导下，在民主、开放、初中教师网－专业的初中教学资源网站！

　　创新的环境下我们取得了世人瞩目的成就：城乡可支配收入持续增长，扫码支付、共享单车、高铁、网购被誉为我国的新四大发明，外交成就更是捷报频传。我坚信，在党的带领下，在xx大精神的指引下，我们盛世中华的梦一定能实现。

2.七年级下册历史明朝的统治教学反思 篇二

《明朝的统治》是部编版七年级下册第三单元统一多民族GJ的巩固与发展中的第一课。本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者强化皇权的措施及其经济的发展。在本课的教学实施过程中，我感觉到有以下的可取之处：

　　1、本课能紧紧围绕明朝强化皇权这一主题，通过设计主问题，以小组合作学习的方式来理清本课的线索，落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把本课内容重新整合，通过设计①明朝是怎么建立起来的？②朱元璋怎样强化皇权？③明朝时科举考试的变化？④明朝经济的发展？这四个问题，由浅入深地将全课知识串起来，这当中既有基础性的问题，学生通过阅读就能明确答案，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。

　　2、充分利用了历史课程的特点，在板书设计上采用了思维导图的方式。把明朝强化皇权在政治、经济、思想、文化等方面直观的展现在黑板上。帮助学生更系统地认识历史事件。

　　3、为了说明明朝强化皇权的措施，我引用了大量的课外材料。我们知道教材是重要的教学资源，但只靠教材教学却有很大的局限性。因此我注重开发课外历史课程资源，弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，引发学生兴趣，兼顾不同层次学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、文史资料等。比如在讲到科举制度的变化是：我用皇榜的方式让学生设身处地帮助张生解决问题，一下子调动了学生学习的兴趣，更有效的帮助学生理解了隋唐朝到明朝科举制度的变化，有效地突破了教学难点，充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到培养学生的兴趣和爱好。

　　4、教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲 望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上，采用了小组PK对抗的形式，这更能调动初一学生的学习兴趣，寓教于乐。

　　当然，本课在三维目标的落实方面尚有欠缺。例如，本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习，让学生认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族GJ的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学中如何真正地将三维目标有机地统一起来、如何落实好三维目标，这些都需要我们去认真地思考，这也是我以后教学需要加强的方面。

3.七年级下册历史明朝的统治教学反思 篇三

本节课的教学过程还算比较完整，从导入新课到突出明朝为了加强中央集权所采取的措施再到练习都有涉及到，但是教学之后发现没有得到原来设计的效果。

　　设计之初，原想模仿节目，改造一下课堂，让学生在故事中学会历史，但是实际效果没有达到目的，究其原因主要有以下几点：

　　1、学生学习和电视节目还是有很大差距的，节目主要是娱乐讲的比较细致、故事性很强。而课堂教育时间有限，主要灌输基本历史事实，学生需要记忆做题，一味照抄节目不顾课堂实际效果教学效果效果不明显。

　　2、个人准备不充分，本想上课显得不落熟套，推陈出新，但实际课堂成了自己的一言堂，学生有参与但是互动丢了，自己对课堂的把握不足，如果再上这节课，还想用这个模式，自己会讲了之后安排小组推选人当小老师再模仿平时上课讲。

　　3、对白板操作需要改进，本来设计了教学目标和一些教学环节，由于白板的翻页不流利，课堂漏洞百出，这些设计好的环节只好去掉。

4.七年级下册历史明朝的统治教学反思 篇四

通过问题引导教学，提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组内合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。

5.七年级下册历史明朝的统治教学反思 篇五

明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专 制的强化。其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。

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