四年级下册语文说课稿5篇

1.四年级下册语文说课稿

一、说教材。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说只要天天有鱼吃，我就心满意足了）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从幕后有人高喊至管家提着鱼下场）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说老师，您不是很喜欢吃鱼的吗至幕落）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守GJ的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　二、说教学目标。

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品质。

　　三、说教法。

　　对于剧本来说重要的是人物语言，也就是台词。戏剧是通过台词来展开故事情节、塑造人物、揭示主题。所以在教学方上，我采用多种阅读方式来感悟课文内容、走进人物的内心世界，并采用提问法、情境创设、情境表演法等方法来体会人物性格特点。

　　四、说学法

　　在教学过程中我充分发挥学生主体性，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。

　　五、说教学过程。

　　(一)、揭示课题，激发兴趣。

　　1、揭示课题。

　　2、介绍课文中括号的用法。

　　3、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　（二）、精读感悟

　　1、提出问题

　　精读课文时，主要引导学生讨论以下问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休为什么说正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼呢？

　　2、学习第一部分

　　学生自读第一部分，找出写公仪休喜欢吃鱼的词句，通过让学生朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。

　　3、学习第二部分

　　本部分的学习主要采取学生自读--小组讨论--分角色朗读的形式为主，通过让学生自读，引出问题公仪休真的一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？启发关注管家的.神态，思考其送鱼的目的。在学生思考理解后，再让他们表演。

　　4、学习第三部分

　　本部分的重点是让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。所以在学习本部分时，我让学生小组读课文，再引导学生抓住关联词语因为所以如果就如果还能等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含意。接着，在让学生说一说公仪休是一个什么样的人？最后再次让学生朗读课文。

　　5、表演课文

　　在学生学习完整篇课文后，让学生自由组合，表演这个独幕剧，充分调动学生的积极性。

2.四年级下册语文说课稿

一、说教材

　　《生命的壮歌》这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元 的一篇课文。

　　这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

　　《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。

　　首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。

　　因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

　　我预期的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。

　　3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神

　　教学重点：

　　1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

　　2、通过学习感受动物的伟大精神。

　　教学难点：感悟动物的伟大，体验生命的伟大。

　　二、说教学方法

　　1、创设问题情境，激发学习欲 望，导入新授。

　　在教学前 我通过以下几个问题：学生一定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》英雄做了什么？生命桥是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。

　　2、巧抓互动点，教师穿针引线。

　　首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

　　其次，理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。

　　3、巧抓想象点，使学生情感蔓延

　　一切创造都伴随着想象。要给创造未来的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？ B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

　　4、重视学法的指导，培养学生的学习能力。

　　本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培养了学生自主学习的能力，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的第二个故事，学生采用了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。

　　5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。

　　在教学时，我注意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮观画面，以及有美观漂亮的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了辅助作用。

　　三、说教学过程

　　（一）创设学习情景，激发学生的兴趣。

　　1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。

　　2、汇报学习结果。说出自己感动的原因。

　　3、教师小结并让学生总结学习的方法。

　　（ 二）利用学法，自读自悟。

　　（1）通读课文，初步感知。

　　1、学生自读，自学生词，读通语句。

　　2、检查。

　　3、指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。

　　（2）精读课文，读出感受。

　　1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。

　　（注：教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）

《四年级下册语文说课稿5篇》阅读地址：http://haoshilao.com/2023/0614/1212463.htm