部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案5篇

1.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案

教学目标：

　　1.朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。

　　2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

　　3.感受并交流课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

　　教学重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感悟作者借花表达自我的精神追求。

　　教学难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，体会作者对花的赞美之情。

　　教学过程

　　一、审题激趣

　　1.以花激趣，引出新课。

　　2.介绍作者纪伯伦。

　　二、初读课文整体感知

　　1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。

　　2.教师检查学生学习情况。

　　3.给散文诗分段。

　　三、品读第一部分

　　这首散文诗的题目是花之歌，而全文却没有一个花字。请同学们默读课文第1～4自然段，想想从哪些地方可以看出我是花。

　　1.结合问题阅读课文相关段落。

　　2.用圆圈图梳理作者的联想和想象。

　　3.展开想象，仿写课文第1～4自然段。

　　四、品读第二部分

　　（一）默读课文第5～7自然段，从我每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会到我怎样的精神追求。

　　1.结合问题阅读课文相关段落。

　　2.用思维图示梳理自己的联想和想象。

　　3.结合背景资料体会，既然文中的我是指花，那么将文中的我改为花行不行？五、课后延伸

　　（二）阅读课后阅读链接，默读思考：你觉得文章哪些地方想象奇特？

　　1.默读文章并做批注。

　　2.说说自己的理解。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，边读边想象画面。

　　2.推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。

2.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案

【知识与技能】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。

　　2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。

　　3．积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。

　　【过程与方法】

　　通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受、交流课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者积极向上的人生态度。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。(板书课题)

　　1．师板书课题，生齐读课题。

　　2．交流资料，介绍作者生平及创作背景。

　　(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

　　(2)教师简介作者及背景资料。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。

　　2．思考：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？

　　3．学生讨论后归纳：

　　第一部分(第1～4自然段)：以一系列我是什么的句式对花的形象展开了具体描绘。

　　第二部分(第5～7自然段)：以我在做什么的句式继续描绘花的形象。

　　三、再读课文，感知形象

　　1．带着问题再读课文。http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个花字，那么从哪里可以看出我是花？花又具有哪些形象？

　　(1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。

　　(2)读完后自由组成学习小组，用读到时，我仿佛看到花儿的句式，在小组内相互交流花的各种形象。

　　2．交流汇报，相机指导。

　　(1)读到我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。)

　　(2)读到我是星星，从苍穹坠落在绿茵中时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)

　　(3)读到我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)

　　(4)读到我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)

　　(5)读到我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)

　　3．汇总整理，感知形象。

　　(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)

　　(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。

　　(作者在文中其实是以花自喻，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)

　　四、精读课文，感受奇特想象

　　1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。

　　2．结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。

　　(1)如果你也来想象花的形象，你会想到我是什么？我还会做什么？(生自由发言)

　　(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。

　　五、总结全文，揭示主题

　　这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？

　　六、延伸阅读，交流感受

　　1．默读阅读链接中的《杨柳与水莲》。

　　(1)找出文中想象奇特的地方。

　　(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？

　　(3)全班交流小结：说说你学到了什么？

　　2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？

　　(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)

　　七、布置作业

　　1．以____之歌为题(如小草之歌春风之歌等)，仿写一首散文诗。

　　2．拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

3.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案

教学目标

　　（一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

　　（二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

　　（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

　　教学重难点

　　教学重点：感受诗人奇特的想象。

　　教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。

　　教学过程

　　（一）初读课文，感知我是花

　　1.板书课题，学生齐读。

　　2.结合日常生活经验，交流对花的认识。

　　3.朗读课文，读准字音，读懂词语。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）借助/符号,读好长句子的停顿。

　　（3）理解亮晶晶的眼睛硕大无朋的独眼指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。

　　（二）走进课文，理解我是花

　　1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出我是花，画上波浪线，并做批注。

　　2.交流指导，形成板书。

　　3.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？

　　4.学生交流。（板书：由花的特点想开去）

　　（三）研读课文，感受奇特想象

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