桂花雨教学设计

《桂花雨》优秀教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

　　2、体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。

　　【教学过程】：

　　今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在摇花乐这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱

　　一、激情导入

　　金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?

　　2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

　　3、学生交流，师小结：

　　板书：香

　　乐

　　三、花香四溢

　　1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

　　2、组织交流：

　　(1)它的香气味儿真是迷人。

　　(抓住词语迷人，联系生活实际，感受花香。)

　　(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　(体会浸妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个浸字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

　　师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

　　(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?

　　A、自由读第四自然段，然后说一说

　　B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

　　C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　四、乐在其中

　　过度：在竞收桂子期间谁最快乐?

　　1、自由读一读第三自然段，感受一下

　　2、体会第一句。抓住缠

　　作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是缠着母亲去问。从缠子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。

　　3、学习摇桂花的乐。

　　过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

　　(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲：帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

　　相机指导朗读：

　　读出摇桂花的乐。

　　师配乐讲述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来---

　　这桂花雨一定淋着你了吧，读好这一句

　　(2)整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读--指名读--齐读)

　　(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵：

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　四、思乡情浓

　　1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：

　　出示句子外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　2、读一读这句话，从中你体会到了什么?

　　3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

　　(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)

　　4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　板书：思乡情

　　5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：父亲的诗

　　五、阅读引航

　　1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

　　2、推荐《乡愁》，师配乐朗

《桂花雨》优秀教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中浸全年等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

　　3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学过程】

　　一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题

　　1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：

　　师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

　　2、初读课文整体感知：

　　自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）

　　读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）

　　二、分享摇花乐和花雨美，再解课题

　　1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：

　　指名读，读正确，读流利

　　2、谈感受，定位句子：

　　哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

　　3、教师创设情境，学生想像：

　　（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？

　　（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对满头满身这下等词作一个回文。）

　　3、指导练习情感朗读：

　　来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。

　　（自由读。）

　　引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

　　（指名学生读。）

　　与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。

　　完成板书：枝摇花落乐心头

　　4、扣题，再解课题：

　　同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？

　　（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨）

　　5、配乐齐摇花乐。

　　三、解读浸全年的妙处，感受桂花雨迷人的香

　　1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：

　　⑴可是桂花的香气，太迷人了。

　　⑵ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　⑶我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　⑷ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　2、学生自读，从文字处去再感受花香。

　　3、扣字浸，着力点：

　　由浸带动解读全年：

　　⑴对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　⑵解读全年：

　　抛出疑问，作示范：的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。

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