部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案

1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案

一、教学目标：

　　1、朗读、背诵诗歌。

　　2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

　　3、领悟诗歌的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

　　2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

　　三、教学方法：

　　1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

　　3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

　　四、教学手段：多媒体课件

　　五、教学时数：一课时

　　六、教学步骤：

　　（一）导入示标：

　　土地，承载着万物生灵。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。

　　检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

　　简介作者及写作背景：

　　1、作者：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河--我的保姆》。诗人曾自称为悲哀的诗人。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。

　　2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。

　　（二）诵读诗歌，整体感知：

　　教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　（三）研读诗歌，合作探究：

　　1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

　　学生思考并讨论，明确：诗中以一只鸟的形象来表达感情。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

　　诗人以假如我是一只鸟虚拟，歌唱的是鸟同时也是诗人；连羽毛也腐烂在土地里面的是鸟，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　2、诗中的鸟，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

　　明确：内容有土地、河流、风、黎明。（学生朗读，感悟。）

　　学生讨论并明确：

　　土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这土地被暴风雨所打击着，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

　　河流风象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤激怒都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　黎明象征充满生机与希望的解放区。无比温柔充满了对那里的向往。

　　这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

　　3、思考：诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意？

　　明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

　　全班再次朗读、背诵。

　　4、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

　　明确：诗最后一段：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，以我的眼里常含泪水的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

　　5、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

　　明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。

　　6、课堂小结：

　　土地是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。本节课主要弄清以下三点：①理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情；②理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③把握诗歌的象征手法。

2.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案

教学目标：

　　知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。

　　技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。

　　情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

　　教学重点：能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

　　教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

　　教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

　　学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

　　二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌。

　　三、进入学习的第一层次读：自读，听读、自读

　　四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

　　声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）

　　1、学生自读

　　2、播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗

　　3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：

　　自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

　　请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；

　　五、进入学习的第二层次品：意境美、音乐美、语言美

　　解释意象：包含诗人强烈感情的物

　　思考讨论：

　　1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？

　　2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是嘶哑的喉咙也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？

　　学生讨论教师归纳：

　　暴风雨：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；

　　汹涌的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；

　　无止息地吹刮着的激怒的风：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；

　　无比温柔的黎明：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；

　　点出体会意境需要展开想象的翅膀；

　　诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是嘶哑的喉咙也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！

　　怎样朗读能让人体会音乐美？

　　指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。

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