部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3.部编版高一上册语文第一课《沁园春-长沙》教案

【教学目标】

　　1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点；

　　2、感受诗人的博大情怀和革命壮志。

　　【教学重点】

　　1、通过鉴赏词中景物的描写方法，品味意象，感悟词中优美阔大的意境。

　　2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、 导入设计

　　老师朗读《诗人，领袖》。

　　你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

　　有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

　　相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

　　让我们一起品味《沁园春-长沙》，一起追寻伟人的足迹，走进诗人、领袖的宽阔胸怀和崇高的心灵世界。

　　二、写作背景

　　1911-1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄 国十月革命、五四运动和共#产#党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共#产#主#义小组。

　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东同志直接领导的湖南的农xx动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌，湖南反动军阀下令通缉捉拿毛泽东，毛泽东被迫秘密从韶山回到长沙。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农xx动讲习所，在长沙停留时，重游橘子洲，写下了这首词。（展示橘子洲的相关照片）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、老师用长沙话朗读课文，让学生感受毛泽东的纯正地道的湖南口音。

　　2、听录音朗读，初步感知诗词的情感基调，并理清思路：

　　词的上、下片主要写了什么？

　　明确：

　　①上片主要写景；

　　②下片追忆往事，抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。

　　3、老师明确诵读要领，学生齐读课文。

　　诵读提示：上片看字、下片忆字都是领字，这两个字后要稍微停顿，突出领字作用。看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，语速稍快，万类霜天竞自由要读出慨叹之情。下片携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。两句语调要低沉一点，语速也要稍慢一些。忆字所领7句要读得激昂慷慨，充满激情，语速稍快。

　　四、 再读课文，品味鉴赏

　　（一）品读上片：写景为主，借景抒情

　　1、请一位学生有感情地朗读词的上片。

　　2、问题：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头这几句给我们透露了哪些信息？

　　明确：点明了作者独立的时间和地点。

　　这几句句式倒装。正常语序为寒秋（我）独立（在）橘子洲头，（望）湘江北去。

　　3、问题：在词的上片，看是一个领字，统领以下哪几句？作者看到了哪些美景？这些景物有什么样的特点？

　　明确：（教学生分析景物描写的手法）

　　板书：

　　山--红

　　林--染 绚丽多彩

　　江--碧 虽为寒秋

　　看 舸--争 却无寒意

　　鹰--击 生机勃勃

　　鱼--翔

　　①请学生带着愉悦的心情齐读这几句景物描写的句子。

　　②问题：在这几句景物描写中，你认为哪些词用得好？

　　明确：（学生可能会回答）

　　万写出山之多；

　　遍描写了红枫满山的景色；

　　漫写出了湘江水的溢满之状；

　　争活现出千帆竞发的热闹场面；

　　染这个动词化动态为静态，写出万山好像被红枫染过一样；

　　争字活现出千帆竞发的热闹场面；http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　用击而不用飞，准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；

　　用翔而不用游，蓝天白云倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空一样，自由自在，使人很容易联想到诗句天光云影共徘徊、秋水共长天一色。

　　4、一提到秋，人们常常自然而然地就把它与悲凉、愁一类的词联系在一起，万里悲秋常作客、自古逢秋悲寂寥、秋风秋雨愁煞人、却道天凉好个秋、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下等悲秋诗句更是给人增添了凄冷的感觉。但在这首词里，虽然是深秋，我们却感觉不到一丝凉意，在作者身上感受到一种大气、乐观，而不是像古代文人士子的多愁善感。

　　5、问题：面对这生机勃勃的秋景，作者发出了怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？的感慨，这一怅一问表达了作者什么样的情怀？

　　明确：作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自己乐观、热烈、积极奋斗的革命激情。一个怅字，写出作者思绪万千，百感交集，他提出谁主沉浮的问题，实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。

　　板书： 怅、问： 谁主沉浮？ 博大胸怀

　　（二）品读下片：抒情为主，情中显志

　　1、作者在词的上片提出谁主沉浮的问题，下片是怎么回答的呢？请一位学生有感情地朗读下片。

　　2、橘子洲、岳麓山是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。这次旧地重游，他很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。下片中，忆是一个领字，那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月？

　　板书：

　　忆： 峥嵘岁月 革命盛景

　　补充材料（幻灯片展示）：

　　①组织了湖南学生联合会、新民学会；

　　②开办了平民夜校、文化书社；

　　③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、赵恒惕等军阀的活动；

　　④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。

　　3、中流击水这一情景蕴含着作者怎样的感情？

　　明确：中流击水，浪遏飞舟，形象地表达了一代革命青年的远大抱负，他们在革命浪潮中乘风破浪，充满立志振兴中华的壮志豪情。

　　小结：这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心GJ命运，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？所以下片通过叙事抒情，艺术而巧妙地回答了谁主沉浮这一重大问题，进一步含蓄地回答了只有像我们这样的知识青年、仁人志士才能主沉浮，才能担当天下大任。

　　板书： 记： 中流击水 壮志豪情。

　　4、学生再次大声齐读全词。

　　五、总结归纳

　　词的上片记今日自己独游橘子洲，以写景为主，借景抒情；下片忆往昔与同学战友群游橘子洲，以抒情为主，情中显志。全词清晰地展现了新一代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当GJ前途命运大任的壮志豪情。

　　六、 拓展迁移

　　在毛泽东看来，改造旧中国的历史重任是掌握在奋发有为的青年人手中的，只有他们才能主宰祖国和民族的命运。1957年，毛泽东在莫斯科大学借鉴中国留学生时说过一段很有名的话：世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上八点钟的太阳，希望寄托在你们身上。同学们，虽然我们现在生活在和平年代，但我们依然是建设祖国振兴民族的中流砥柱。下面请大家跟我一起大声朗读梁启超的《少年中国说》选段，读出我们年青一代的自豪与激情。

　　今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；

　　少年自由则国自由，少年进步则国进步；

　　少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

4.部编版高一上册语文第一课《沁园春-长沙》教案

教学目标：

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