凤辣子初见林黛玉

　　8、教师小结、过渡：

　　这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

　　（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵）

　　（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

　　1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

　　师：也请你们板书

　　2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

　　生自由说

　　师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

　　语言：

　　师：从哪里的语言中看出？

　　天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。

　　动作：

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。

　　说着，便用帕拭泪。

　　神态：转悲为喜。

　　（五）想一睹凤辣子的风采吗？--播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。

　　师：现在用一个词概括凤辣子是个怎样的人。

　　生概括

　　师：把你们说的都板书在黑板上。

　　（六）小结：

　　1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

　　2、写法：正面描写和侧面描写

　　（七）课文延伸

　　1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

　　2、仿写人物片段（猜猜他是谁）

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇7

　　教材分析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。

　　教学目标：

　　1．能正确读写媳妇等词语，正确流利朗读课文。

　　2．通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

　　3．激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

　　教学难点：

　　1．指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

　　2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

　　今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

　　2．引出课题，理解初见。

　　二、检查预习

　　老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！

　　1．出示易读错的词语，指名读一读。

　　一语未了 媳妇 来者系谁 系着 携着 拭泪 敛声屏气

　　2．评议

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1．在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（幻灯片出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。

　　2．读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

　　（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵）

　　教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

　　3．文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。）

　　（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（幻灯片出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）

　　1．再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

　　2．指导学生汇报交流。

　　句1：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了

　　（1）品味这段话，从中你品出了什么？）教师指导，总结:

　　（2）品第二句，抓竟不像竟像体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

　　句2：忙转悲为喜道：正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！

　　(1)理解转悲为喜。（板书：转悲为喜）

　　(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：妹妹几岁了？ 体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：一语未了，只听后院有人笑声

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

　　五、观看旧版片段和新版片段，做评论

　　六、小结

　　读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个脂粉英雄。难怪有的红学评论家一生研究凤姐，最后得出了恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。的结论。

　　教学反思：

　　《凤辣子初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。本组教材以作家笔下的人为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《凤辣子初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

　　现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1．重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2．师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《凤辣子初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　课标十分强调语文教学以读为本，因此在本课教学中我以以读悟情贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。

　　在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《凤辣子初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。

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