牛顿第一定律说课稿

　　用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。

　　第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）

　　1、回归课本

　　分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？

　　2、情景讨论

　　在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

　　3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。

　　第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　布置作业：

　　1、书面作业：：

　　（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（）

　　A头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；

　　B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；

　　C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；

　　D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。

　　（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。

　　（1）每次都让小车从同一个斜面的（）位

　　置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。

　　（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（），小车运动的越（）。

　　（3）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（）。

　　（4）由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（）

　　物体的运动状态。

　　2、实践作业：

　　（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。

　　（2）以假如力消失了，我们的生活会怎样？为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　四、板书设计

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：

　　第五节牛顿第一定律

　　五、课堂反思

　　本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过牛顿第一定律的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让学生全身心的投入学习活动之中。

　　六、结束语

　　以上是我对牛顿第一定律第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！

高中高物理《牛顿第一定律》说课稿4

　　一、教学设计理念

　　本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过小车从斜面下滑的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对力与运动的关系的定性认识。

　　二、教材分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

　　作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是理想实验对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2、教材特点：

　　牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3、学情分析

　　牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

　　该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

　　难点：伽利略理想实验的推理过程；

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：知道牛顿第一定律。

　　2、过程与方法

　　通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、理想实验的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了牛顿第一定律说课稿解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对运动和力的关系不懈的探究历牛顿第一定律说课稿程，领略伽利略理想实验的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

　　五、教学方法及依据

　　本课我主要采牛顿第一定律说课稿用实验牛顿第一定律说课稿探究法与科学推理相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

　　六、教学过程设计

　　1、创设情境，导入新课。

　　根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，牛顿第一定律说课稿也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什牛顿第一定律说课稿么会停下来呢？的火车动态图片得出假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。牛顿第一定律说课稿培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略，为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空，感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，从有摩擦力的实际实验到无摩擦力的理想实验引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验，为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

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