赤壁之战教案

　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ （课题）

　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

　　（10）进行简要复述

　　（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】

　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

　　周瑜 曹操

　　黄盖诈降 骄傲轻敌

　　乘风攻敌 信以为真

　　火烧曹营 死伤无数

　　追兵掩杀 丢盔弃甲

　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

　　3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

　　4、 充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）

　　5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

　　（1） 四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

　　（2） 在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

　　（3） 教师深入到小组中参与讨论。

　　东南风——天时

　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利

　　曹军铁锁连船易于火攻

　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

　　（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

　　1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1） 曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3） 谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

　　（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

　　七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一

　　七、对教案设计的几点说明：

　　（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：

　　1、在看板书讨论中，（课前看课件） 使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。（特别是“火攻”的三步骤。）

　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1） 曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3） 谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　（二）为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：

　　1、发挥学生的主体地位，人人参与，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，教师的主导作用不可忽视。

　　2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。

　　3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。

　　4、教师及时借阅《三国演义》，增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣，课后对古典小说的阅读进行指导。

赤壁之战教案12

　　教学目标 ：

　　1．学会按照提示语简要地复述课文。

　　2．初步学会根据要求缩写课文的有关段落。

　　3．学会10个生字，理解词语的意思。

　　4．懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　5．引导课外延伸，尝试开展研究性学习。

　　重点难点：

　　1．按提示要求简要地复述课文。

　　2．领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。

　　课时安排：3课时

　　第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1－4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简要地复述。

　　第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5－11自然段，体会计策之妙，领悟故事给我们的启示。

　　第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。

　　教学模式：自主学习，主动探索课堂教学模式

　　教师： 引导创设─→探索讨论─→激励参与─→求异探新

　　探索问题 目标指向 适时点拨 拓展延伸

　　学生： 引发思考─→探索讨论─→自主学习─→自我评价

　　质疑问难 明确指向 解决问题 巩固延伸

　　教学过程 ：

　　一、学习回顾，质疑导入

　　二、读关键句，目标定位

　　周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

　　（读了这段话后你有什么问题？）

　　三、学习5—11自然段，探究计策内容

　　1、 自读课文5—11自然段

　　要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号

　　形式：个人─→小组

　　2、 交流计策的具体内容（要点略）

　　3、 再读关键句，体会课文安排材料之巧妙

　　四、再读5—11自然段，体会计策之妙之周到

　　1、 从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？

　　2、 请同学们再读读课文511自然段，找找有关语句，说说计策中

　　的哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？

　　（自读、小组讨论）

　　3、 交流，结合朗读（要点略）

　　五、总结，探究启示

　　1、 东吴3万人为什么能打败曹军80 万人？

　　2、 拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？

　　六、创设情境，引导研究性学习

　　附板书：

　　19、赤壁之战

　　曹（骄傲）（80万）

　　__________________________

　　知已知彼 写诈降信

　　扬长避短 智 东南风

　　利用天利地利 备引火材料（遮）

　　小船

　　大军随后

　　__________________________

　　东吴（3万）

赤壁之战教案13

　　教师：同学们，中外战争史上这场闻名的赤壁之战就在两节课的时空内留在了我们的心里，相信这场战役一定深深地震撼了大家，每个人的内心肯定有许多话要说。那么假若你就是曹操当时身边的一个谋士，亲身经历了赤壁这一战，你有什么话要对曹操说，请给他写一封信，谈谈你的看法。

　　或者请你以21世纪小学生的身份向三国时代的曹操写一封信，谈谈你对这场战役的认识。也可以设想曹操当时在打了败仗之后，在向全军大会上，会如何向他的将士们本次战役。请你选择一种情景写下来。

　　于是学生把阅读课文后的感悟与看法流诸成了以下的文字：

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