研修日志
更新于:2021-03-01
   研修日志(一):

  我有幸参加了远程教师培训,在培训中,认真聆听了来自远程的专家,学者的讲座,使我更新了观念,改变了认识,不仅仅为我今后的教学指明了方向,同时也使我对未来的教学工作更加充满信心。

  总结多位专家教授的讲授资料,联系自我的教学实践,反思存在的问题和今后的努力方向:

  1、态度决定一切。多位教师都提到过。原先总以为上完课就万事大吉,对课堂对自我都要求不高。这样是对学生的不负责。随着年龄的增长,做教师的这种使命感职责心让我意识到我们必须端正态度,进取主动,象*说的愿干想干才是作好教师的前提。提升修养,淡薄名利,把工作当成一种享受。

  2、加强各种学习。尺有所长,寸有所短。再加上我个人本事不高,从教本学科时间短,常常感到力不从心。要善于学习,学习身边的教师的长处,珍惜每一次外出学习机会,加强书籍上的理论研究,,网络上学科资料等等,总之要善于学习有益与教学的方方面面,并应用到教学实践中去,构建高效愉悦和谐课堂,让我们师生都有幸福感。

  3、传统和现代手段相结合。我在平时的教学中利用的不很充分。要注重图文转化,构建脑图,注重版图、读图、析图各个方面。利用好这种传统的教学手段。当然,科技的发展,如多媒体课件给了我们极大的方便。对于教学中的难点如经纬网地球的运动等,用课件能帮学生去理解,直观形象,有效突破难点,激发学习兴趣。把多种教学手段根据教学实际需要,有机结合,扬长避短,可能的提高课堂效率。

  在培训中,给我留下印象最深的是来自施晶晖教师讲的教师幸福感的讲座。她给我们讲了现代教师的九项*,即做读书人,反思一生,具有教改精神,拥有大爱之心,能写作,具有演讲口才,关注细节,高度重视学校与家庭的合作,乃至良好的心态,进取地心态,欢乐的心态。施教师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个幸福的,欢乐的读书人,怎样才能做一个中国的教师。他的讲解给了我很大的震撼,反思自我的从教历程,距离这九项*成功的教师真是相差太远,也使我决心在今后的教学中要多读书,多反思,提高自我的教学修养,努力体现教师的价值,力争成为一名合格的骨干教师。

  总之,这次培训,虽然仅有短短的七天,却使我感触颇多,从思想上受到了极大地鼓舞,在今后的教学中要不断地学习,不断地反思,不断地研究,努力提高自身的业务素质,理论水平和教科研本事,在实践中反思,在研究中成长,努力把自我打造成一个发展型教师。

  研修日志(二):

  这些年我对语文教学有了深入的了解,同时也整理出了一套自我的心得,我觉得教学对于每个教师来说是一门很深很深的学问,教学方法尤其重要,下头我来和大家说说我的一些心得。

  首先,我觉得要全面且充分地去了解学生,了解他们的个性,优缺点等等,从而激发学生学习兴趣,提高学生语文素养,因为语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新本事,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。最重要的,我们要注意新课导入新颖。“兴趣是最好的教师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型,设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  研修日志(三):

  一、激发阅读激兴趣,让学生想读

  兴趣是最好的教师,强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读兴趣,我采取了以下措施:

  (一)经过故事或问题引起学生阅读的兴趣

  学生最爱听趣味的故事,教师可选择益智、趣味的贴合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述,使学生听得津津有味之时,引导他们自我去看课外书。比如:有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事,然后再启发引导同学们说:“同学们,你们还想明白更多的童话故事吗”同学们回答“想”后,我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来,同学们都兴趣高涨,争着去阅读这本书。教师还能够提出一些问题,激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉;为什么麻雀会站在高压线上不会触电;为什么冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想明白原因时,我“趁热打铁”,向他们推荐了《十万个为什么》这本书,学生就会自觉地阅读这本书,从中去寻找答案。

  (二)结合课本的教学资料向学生推荐课外读物。

  学生在课本中所学到的课文资料,有时想更加了解有关这方面的知识,求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物,会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习,如能够让他们阅读该全本书,了解全貌,解除心中疑团,学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》,可指导学生阅读孙膑的故事;学了《卖火柴的小女孩》,可向学生推荐《安徒生童话选》;学了古诗,可向学生推荐《唐诗三百首》,这样,学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往,学生就会盼望着读,自觉去读,甚至于手不释卷,沉浸在读书的欢乐之中。

  (三)根据学生年龄特点实际推荐读物

  由于孩子天性活泼,所以必须选择适合他们个性的,能吸引他们的读物,才能引起他们的兴趣。一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,能够说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解,推荐读物时做到有的放矢,使每个学生的阅读兴趣都调动起来。

  二、传授阅读方法,教学生会读

  我们都明白不要死读书,读死书,那么,怎样做才能事半功倍呢

  (一)把语文课本作为例子,教会学生阅读各种体裁的文章。

  在阅读教学中,要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写,古诗、童话、寓言怎样理解,都要传授方法给学生,为课内和课外“铺路搭桥”,才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上掌握了方法,课外阅读时才游刃有余。

  (二)要学会精读、略读和浏览。小学生在阅读文章时,多数都是一个字一个字的读,这既不能到达良好的阅读效果,也浪费了很多的时间。所以,在教给读书方法时,我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位,成功后增加到四个字,直到一次能看多个字,快速跳读,一目十行,这就是浏览。略读是要把握全篇的大意,得其要领。所以,在阅读中,对某些难点,只要不影响对整体的把握,能够绕过去,长句能够抓主干,生字难词只要不影响理解,能够跳过去,当然,这不等于走马观花,而要集中注意力,有目的地扫视。而精读,就是细细品位文章的词句,体会文章所要表达的中心,真正读熟读透。任何一本课外读物,对于小学生来说,都不需要面面俱到,只字不漏地阅读。要先看前言、目录、后记等,然后抓关键词句,抓线索,拨冗去繁,提纲契领,筛选出自我所需要的知识和信息。多种读书方法穿插运用,效果较好。

  俗话说:“不动笔墨不读书”,这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”,文章中的格言警句,精彩的段落,能够摘录在本上,自订报刊、杂志、可剪贴,随着年级的增高,能用自我的知识去审视、评判,就可写读书笔记,总之,伴随着思考的读书,才能真正收到实效。所以在阅读的同时,还要指导学生学会做读书笔记,记主要资料,摘录重要句、段,写出自我的感悟、联想,这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记,每周一次进行反馈评价,在学生之间传阅那些资料丰富、图文并茂的笔记,进行交流。有时还让学生给文字配上插图,更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读提议,切实培养了学生的阅读本事。

  三、巧铺阅读之路,让学生多读

  培养了兴趣,教给了方法,我们还得巧铺路,让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游让学生博读。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣”。所以,我认为首先要从教材入手,我们所使用的教材具有示范性,它是以培养学生阅读本事为主要目的、科学实用的读物。教师在教授教材时,应抓住教材与课外读物中存在的联系点,全面辐射,扩大学生的阅读范围。其次,必须重视第二课堂和语文教学实践活动,开展丰富多采的活动,如朗读比赛、知识竞赛等专题活动课,让学生在活动的参与过程中,接触很多的书籍,使阅读面越拓越宽。

  书籍,是人类提高的阶梯。经过合理的,很多的阅读课外读物,不仅仅会提高学生的语文综合本事,还会对学生的良好人格起到塑造作用。

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