白杨礼赞教案

　　七、悟主旨

　　师：作者为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情?

　　出示背景链接：

　　《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国GCD肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

　　在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

　　师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，这种写法叫什么?(托物言志)

　　师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。

　　明确：本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国GCD领导下坚持抗战的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

　　八、结束语

　　师：作者曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。(生齐读)

　　题白杨图

　　茅盾

　　北方有佳树，挺立如长矛。

　　叶叶皆团结，枝枝争上游。

　　羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

　　丹青标风骨，愿与子同仇!

　　九、拓展练习

　　请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。

　　白杨礼赞教案三

　　教学目标：

　　1、朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

　　2、学习象征手法，认识托物言志。

　　3、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学重点：

　　1、依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

　　2、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学难点：

　　学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

　　教学创意：

　　以读识文、以读悟情、以读会意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题导入，铺礼赞之情

　　(一)解题，定情感基调。

　　茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》(板书)。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的?你是从哪个词知道的?这个词是什么意思?

　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

　　(二)掠句，证情感深厚。

　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情?

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为

　　第9段：我要高声赞美白杨树!

　　(三)诵读，展情感浓郁。

　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

　　(四)问疑，理情感层次。

　　引导学生注意关键词，提问：从那到这，从第1段的赞美到第9段的高声赞美，说明什么?

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

　　二、由浅入深，徜礼赞之线

　　(一)通读全文，梳理线索。

　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开?请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

　　(二)研读文本，感知赞美

　　1、初见白杨，昂扬情绪

　　(1)在哪里初见白杨树?环境有什么特点?从哪些文句看出来?

　　明确：高原;辽阔平坦、色彩鲜艳的.高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景;是黄绿错综的一条大毡子，黄的是土，绿的是麦田，而且无边无垠，坦荡如砥等(诵读)。

　　(2)这样的高原图景给了作者怎样的感想?

　　明确：先是雄壮伟大，而后滋长出单调。

　　(3)单调的感受是怎样改变的?变成了怎样的情绪?单调有什么作用?

　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木(诵读);变成了惊奇、昂扬(诵读);欲扬先抑。

　　2、凝视白杨，倾心形貌

　　(1)过渡：既然白杨树让人在惊奇中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

　　(2)作者从哪几个角度观察白杨树?它的形貌有什么特点?

　　明确：开头一句用笔直点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括;接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用绝无旁枝绝不旁逸斜出微微泛出淡青色等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层;最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。(诵读)

　　3、联想白杨，礼赞精神

　　(1)过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩

　　(2)品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

　　明确：由树联想到人;由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民;由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民;由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

　　(三)回望文本，小结脉络

　　小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入

　　礼赞是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

　　二、托物言志，品礼赞之意

　　(一)设疑过渡

　　作者为什么要赞美白杨树?

　　(二)背景助学

　　这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在GCD的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

　　(三)精读探珠

　　1、文章中哪些文句让你感受到从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞?

　　明确：第7段、第8段(诵读)。

　　2、这种对解放区人民的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的?这是什么方法?

　　明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国GCD领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

　　3、白杨树的象征意义是怎样揭示出来的?

　　明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个难道，由浅入深地写出了它的象征意义;不想到、不联想到、不更远一点想到等词语反映了一层比一层深的含义;第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民;第三句从白杨树傲然挺立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵;第四句从白杨树的靠紧团结，力求上进的品质出发，把它象征为在中国GCD领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

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