部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇

　　美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

　　第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

　　①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

　　②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）

　　d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　2、或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　①这是什么句？请换一种说法。

　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

　　②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

　　（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情 色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗？》

4.部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案

教学目标

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

　　一、揭示课题

　　⒈两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

　　⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第一课《白鹭》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　⑴提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

　　③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

　　⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

　　2、检查自学效果。

　　⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

　　⑵看图理解蓑毛、喙、流线型。

　　⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

　　3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

　　4、分段读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

　　2、引导评价、适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉抄写生字。

5.部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案

【教学目标】

　　1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

　　2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

　　【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进快乐读书吧享受读书的快乐吧。

　　【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

　　二、了解神话

　　三、你读过这些书吗？

　　1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

　　2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

　　3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

　　（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

　　（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

　　（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

　　（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

　　就被史家统称为希腊神话，

　　四、如何读书

　　怎样读书呢？

　　1.小组交流讨论。

　　2.教师指导。

　　教师小结：

　　（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

　　（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

　　（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

　　五、选择阅读类型

　　1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

　　2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

　　六、精彩片段我先读

　　《山海经-黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了风伯和雨师来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的女魃帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆指南车，指引兵士冲出迷雾。

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