题西林壁教案

　　横：连绵起伏、层恋叠嶂

　　侧：高耸入云、高峻挺拔

　　远：群山环绕、重峦叠嶂

　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云雾缭绕

　　低：高耸入云

　　(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观，千姿百态(板书)

　　(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不一样，结果也不一样。最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和盲人摸象的故事。

　　(4)引导学生有感情地朗读前两句。

　　(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解缘的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，仅有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是当局者谜，旁观者清。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

　　(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：欲穷千里目，更上一层楼。杜甫《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小。

　　三、吟诵古诗，品悟诗境。

　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)。

　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我们用自我喜欢的方式读出作者的赞美之情。

　　四、总结

　　《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。

　　五、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》。

　　2、结合生活实际，说说你是怎样理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。

　　教学总结

　　教学时体现以学生为本的教育理念，让学生选择适合自我的学习方式，尊重学生的自主选择，培养学生的学习本事;以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟到道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入。

　　学生经过进取的思维和情感活动的加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。运用电教创设良好的情境，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验和情感体验，从而体会是人的.感情，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

题西林壁教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

　　2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、活力导入

　　我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题

　　谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁(石壁)

　　谁介绍一下庐山的资料，课件出示

　　诗简单介绍作者苏轼

　　二、学习古诗，说诗意

　　1、师范读

　　2、学生练读

　　3、诗纠正读音

　　4、借助工具书理解重点词语

　　横看：从正面看

　　不识：看不清

　　真面目：全貌

　　缘：因为

　　5、逐句理解诗意学生分组自学

　　6、师指名学生说诗意，(全班交流)

　　三、诵读体会

　　启发讨论

　　1、为什么不识庐山真面目呢?

　　2、怎样才能看到庐山的全貌呢?

　　3、从这首诗中，你懂得了什么道理?

　　全班讨论交流汇报

　　四、巩固应用

　　1、练习背诵古诗

　　2、默写古诗

　　五、总结学法

　　读诗句--说诗意--悟意境--吟诵诗

　　六、作业

　　背诵古诗和诗句的意思

　　板书设计

　　题西林壁

　　(宋)苏轼

　　横--岭侧--岭

　　远近高低--各不一样

　　不识--真面目

　　只缘--此山中

　　当局者迷，旁观者清。

题西林壁教学设计 篇10

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　师生自我介绍，进行记忆力大闯关。

　　1、背诵一首自己喜欢的古诗。

　　2、出示描写景色的词语，让学生朗读并积累。

　　二、情境导入

　　1、（课件出示庐山风光图片）师配乐随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，真是一幅充满魅力的天然山水画卷。它不仅吸引了我们，也吸引了无数的文人墨客。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天时间游览了庐山，感受颇深，于是在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　2、读题、释题（课件出示墙壁诗）。

　　齐读题目，结合书下的注释理解题目的意思。

　　3、学生展示自己搜集的资料，了解苏轼。（课件出示简介）

　　三、初读古诗，感知美？

　　1、学生自由读古诗。（课件出示古诗）要求同学们仔仔细细读上2遍，一遍读给自己听，一边读给同桌听。注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。

　　2、指名读，评价合作读。

　　3、生自由朗读并背诵，师指名背。

　　四、分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，说说该怎样理解古诗的意思？（读诗句，看注释，查字典，先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。还可以联系上下文来理解。）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢的方式自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。

　　学生4人一组自学，师巡回指导。

　　五、小组展示，感悟美

　　1、小组汇报在自学的过程中的收获和问题。

　　2、结合横看和侧看的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的岭和峰有何不同？用一个词语形容一下。（课件出示岭、峰对比图）

　　3、讨论：作者都站在哪几个地方看庐山？在这些地方看到的景色一样吗？从哪个词看出来。（课件出示高低远近对比图）

　　4、指导学生有感情的朗读前两句，读出庐山的不同姿态。

　　5、引导学生理解作者的观察顺序，学会观察的方法。

　　师：一个人在不同的季节、不同的时间、不同的天气站在不同的地方，看到的庐山都不一样，庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察，为什么还说自己不识庐山真面目呢？答案就在诗中，快快读吧。

　　6、朗读后两句，并引导学生用之所以是因为把后两句诗连起来说一说。谁还能反过来说一说。（学生练说，指名。）

　　7、讨论：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？生活中有这样的事例吗？引导学生体味诗所蕴含的道理。

　　小结：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而不是庐山的全貌。还有从不同的角度观察，结果就不同。例如我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。正如俗语所说当局者迷，旁观者清。

　　六、感悟拓展

　　过渡语：学了这首诗，让我们知道，庐山的美是永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部。庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。）

　　1、想一想我们应该怎样正确评价我们周围的同学呢？（优缺点全看）

　　2、看待别人是这样，评价自己也是如此。谁愿意客观全面地评价一下自己？（生评价）

　　七、个性吟诗，表达美

　　一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心地去读，去感受，你就能看到这幅画。现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们带着自己的理解学着古人吟诗的样子，来吟诵这首诗。

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