说课稿模板

　　d、因为除到被除数的十位商3、除到被除数的个位商0、表示商是30个一，也就是30、所以个位要写0

　　e、如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3*31不等于930，所以商不是3

　　教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了

　　注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0

　　设计意图：课堂上设置大问题，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

　　3、比较练习

　　(1)练习

　　把被除数改成940，即940/31

　　教师：想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。

　　结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10

　　提问：商的末尾不添0行吗为什么？

　　教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据被除数=除数x商+余数验算，结果也不能等于被除数。

　　设计意图：虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣

　　(2)比较

　　教师提问：比较两道例题有什么相同点和不一样点

　　学生口述：相同点一-都是商末尾有0的两位数除法。不一样点-前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算

　　(3)做一做

　　722/36=901/90=

　　教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

　　(4)小结

　　师生共同小结除数是两位数除法的计算方法

　　①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位

　　②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。

　　③求出每一位商，余下的数必须比除数小。

　　设计意图：经过比较和总结，帮忙学生梳理笔算除法的方法。

　　（三）新知运用

　　1、做一做

　　784/54=649/3l=364/12=762/38=

　　2、确定

　　下头的计算对吗

　　教师：在笔算除法时有没有需要提醒大家的

　　设计意图：练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生

　　3、解决问题

　　刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少

　　教师：解决问题的关键是什么

　　预设：花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。

　　（四）全课小结

　　除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文资料的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自我的见解;在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。

　　《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

　　教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。

　　本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的.教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文资料的基础上，进入第二课时的学习。

　　经过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。

　　(二)教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

　　3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。

　　4、积累用来形容情景危急或处境危险的词语。

　　(三)重点、难点

　　在经过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不一样的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

　　二、说教法

　　依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知本事和已有知识经验，本课教学充分体现以教师为主导，学生为主体，情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。

　　三、说学法

　　1、抓重点词句，理解感悟：比如哭笑不得、气极了、惊呆了、40分钟--大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心境。这是在巩固和运用以前的读书方法。

　　2、阅读要有自我的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自我的见解。比如：故事中你获得了哪些有益的启示引导学生从几个不一样的主角身上去体会。

　　3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个主角之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要资料和感受。在学习孩子处境危险时，用提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千钧一发、万分危急、迫在眉睫等词语。

　　4、合作与交流

　　四、说程序

　　(一)情境导入整知感知

　　为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文资料相符的动画短片，使学生整体感知课文资料，调动其学习进取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。

　　讲读一、二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住取乐、放肆、哭笑不得这些重点词加深对课文的理解并使学生明白水手取乐猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读、自悟去体会文中主角特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。

　　①孩子情绪变化的探究

　　以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆、水手的过分、孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要研究后果，开玩笑要注意分寸。

　　②抓重点语句体会险境

　　利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后经过指导朗读，填读形容危急情景的词语来加深对课文资料的理解，使学生入情入境，到达讲解所不能到达的效果。

　　③寻求挽救办法

　　人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。

　　五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先经过体会船长心境来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后经过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。

《说课稿模板》阅读地址：http://haoshilao.com/2023/0119/1051806.htm