枫树上的喜鹊教案

　　(1)生读：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母(课件)

　　(2)交流：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。

　　(3)拓展。

　　谁来用一会儿接着说句子？

　　生：一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。

　　师过渡：真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！你愿意来试试吗？

　　(4)指导朗读。

　　师：鹊！鹊！鹊！(课件)

　　生：鹊！鹊！鹊！

　　师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？听懂了没有？

　　师：听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？好，我说你们来翻译他们在叫什么？预备，鹊！鹊！鹊！他们在学什么？

　　生：ɑ、o、e。

　　师：好，接着，鹊！鹊！鹊！

　　生：ɑ、o、e。

　　师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！还再学什么？

　　生：ɑ、o、e、i、u、uuml;。

　　(5)学习省略号。

　　你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了呢？

　　生：省略号里。

　　师：这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。

　　(6)分角色朗读课文。

　　出示朗读要求：在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。(课件)

　　展示读。

　　五、布置作业。

　　喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？课下，和爸爸妈妈分角色读一读。

枫树上的喜鹊教学设计3

　　教材分析：

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和接受能力。但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周围事物的孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　学情分析：

　　二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

　　教学理念：

　　1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

　　2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

　　教学目标：

　　1、能准确认读生字，会写荫、蔽、撑、懂四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学重点：

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、通过读文，明白我喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。

　　教学难点：

　　通过读文，使学生明白理解我喜欢的是什么。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习学过的生字、词语。

　　2、懂得我喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。

　　重点难点：

　　重点：多种形式读课文。

　　难点：懂得我喜欢的是什么。

　　教学过程

　　一、出示图片，揭示课题。

　　1、认识喜鹊，介绍相关知识。

　　2、认识枫树。

　　3、解释二者之间的关系，引出课题。

　　4、生和师一起书写课题。

　　二、检查字词情况。

　　1、开火车读生字。

　　2、抽查词语。

　　三、学习第一自然段

　　1、师范读课文，学生思考：

　　（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。

　　（2）这个故事发生在哪里？

　　（3）这篇课文讲了什么样的故事？

　　2、生回答。

　　3、出示第一自然段，介绍渡口。

　　4、自由读第1自然段，说一说：你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　很大很高，请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

　　5、理解遮蔽。蔽的意思是什么？你发现了什么？

　　6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）

　　四、学习课文2--5自段。

　　1、从课文哪里看出我喜欢极了？自己表演读2-5自然段。

　　2、小组合作再读2-5自然段，想一想：还有什么事让我喜欢？

　　3、小组分角色朗读5-13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？

　　两个场景：①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答

　　4、运用一会儿一会儿一会儿写句子。

　　5、出示句子，联想。

　　6、回顾课文，想一想：什么事让我高兴？

　　7、反复读课文，说说文中的我是一个怎样的孩子。

　　8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说

　　五、学习日出段。

　　1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　3、四人小组合作编故事。

　　六、主题升华

　　1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的小喜鹊，我们也能创作出美丽的童话。

　　2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。

　　3、《拍手歌》唱起来，保护动物。

　　七、推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　童话

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞；

　　那时候，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！

　　站在她旁边的`蒲公英，插嘴道：

　　可是，那有什么好呢？

　　小野菊马上问道：

　　可是，你会比我好吗？

　　我长大了，会有一顶

　　旅行用的，黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多地方！

　　小野菊沉思地说：那真的很好，

　　可是，我不要像你！

　　八、总结：

　　童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

枫树上的喜鹊教学设计4

　　教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

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