狐狸和乌鸦教学设计

　　自由练读，指导朗读。

　　二、学习第2-5自然段。

　　1、自由读，思考：

　　哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

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　　出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的

　　引导学生根据课文内容选出直正确的义项。

　　2、再读第2-5自然段。

　　一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

　　要求学生用～～画出狐狸的话，用---画出写乌鸦的句子。

　　3、理解狐狸说的话。

　　指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近）

　　指导读狐狸的话。

　　4、讨论乌鸦的三次表现。

　　乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

　　乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

　　指导读乌鸦的句子。

　　乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，哇的声音要放低，拉长。

　　三、齐读第6自然段。

　　看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

　　乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

　　四、学生自由读课文，思考：

　　1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

　　2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

　　五、作业。

　　练习有感情地朗读课文。

《狐狸和乌鸦》经典教学设计3

　　（一）教学内容

　　《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

　　（二）教学对象

　　二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

　　（三）教学目标

　　根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

　　1、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　2、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

　　（四）教学过程及方法

　　小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

　　教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

　　一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

　　一上课，就告诉学生：老师今天要给你们讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

　　听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

　　二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

　　读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

　　1、标出自然段番号。

　　2、用－－画出生字，多读几遍，记住字音。

　　3、读课文，不加字、不减字。

　　然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

　　三、导读理解。（１２分钟）

　　本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

　　具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　先是初读，让学生把狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当狐狸读给大家听。

　　您好，亲爱的乌鸦！

　　亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

　　然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

　　这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

　　一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

　　二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

　　训练组块（一）：第一句

　　１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

　　为此我设计了两个问题：

　　（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

　　（2）狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

　　学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把馋得直流口水的味道读出来。）

　　学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

　　在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

　　２、想－－乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

　　这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

　　乌鸦第一次听了狐狸的.话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

　　训练组块（二）：第二句

　　１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

　　２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

　　提醒学生抓乌鸦的动作他看了狐狸一眼，还是不做声来进行合理想象。

　　它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

　　训练组块（三）：第三句

　　１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

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