大学应用文写作复习

　　二、大学语文教学中应用文教学的现状

　　1. 教学教材内容落后、缺乏权威性。

　　当今大学的应用文教学教材严重滞后，教学内容以及观念过于陈旧，无法满足时代与社

　　会对应用文的要求。许多教材内容长期没有更新，结构的安排也不合理。大部分教材中关于应用文的教学板块都是传统的“先格式、再范文、最后注意事项”模式，教学内容往往只是简单地对应用文写作知识进行阐述，而忽略了应用文作为实用性文体的实用价值。

　　当下的应用文教材的教学内容还缺乏权威性。许多教材中，教材内容的理论编排不够深入，许多概念的阐释十分模糊，应用文文种的分类不尽准确；甚至于许多应用文的格式也不规范，缺乏统一性、标准性以及科学性。

　　2.学生对应用文写作缺乏兴趣，对应用文的重要性认识不足。

　　由于长期以来我国的教育均为应试教育，学生从小学到中学再到大学，学习往往都是以应付考试为目的，极少考虑所学东西是否与步入社会工作有关。学生对于应用文写作的学习缺乏钻研的劲头，无法真正的认识到应用文的重要性。同时，由于应用文的写作具有较强的针对性与时效性，格式、语体等都有一定的要求，写作显得呆板无新意，学生很难对其产生兴趣。

　　3.教师的教学方法落后，教学模式僵化。

　　教师的教学往往都是传统的填鸭式，缺乏与学生互动。教师按照讲理论、讲范文、布置练习的固有模式对学生进行内容的灌输，没有注重应用文的实用性，缺乏新鲜感与吸引力，教学效果极差。同时，由于当今大学教师大都是从中文专业毕业后直接进入大学进行任教，缺乏企事业单位以及其他机关单位的工作经验，对应用文的运用认识不足。教学中教师往往只是照本宣科，没有结合社会经验进行教学，教学效果自然会差强人意。

　　三、促进大学语文应用文教学的方法

　　1. 改进教学内容，规范大学应用文问题。

　　由于当下大学应用文教学内容落后，与社会严重脱节，为增强运用文体的时效性与时代感，则必须改进当前的应用文的教学内容。同时还应该相应地使大学教材里的应用文文体规范化，避免教师教学过程中遇到应用文概念不清晰等情况。

　　2. 全面提高学校、教师、学生对应用文重要性的认识

　　学校作为培养社会人才基地，必须充分认识到当前学生应用文写作方面的薄弱。学校应不再把应用文写作课当选修课或者考查课，而应该在专业课上相应地增加应用文写作的课程。同时，学校还应该对应用文教师进行一些技能培训，以提高教师的教学技能与应用文写作能力。除此之外，学校还应该定期举办应用技能大赛，积极鼓励学生参加比赛。通过的比赛的形式相应的提高学生的应用文写作能力与意识。

　　对于担任教学任务的教师来说，更应该充分认识到应用文写作的重要性。教师作为传道

　　授业解惑者，必须自己首先认识到，才能更好的对学生进行教学。教师在教学的过程中还应该将这种认识引渡到学生身上，使其充分认识到应用文对于其今后的生活工作的`重要性。其次，还应该加强日常应用文的写作训练，只有通过勤学苦练，才能更加扎实地掌握应用文的写作。

　　3.增强教师应用文的教学能力

　　教师教学能力的强弱直接影响着学生的学习效果的好坏，教师对于应用文的教学首先应该提高自身应用文写作的能力。教师应该从自身做起，努力学习各种具有时代感的应用文体，摒弃已过时的应用文写作方式，与时俱进，增进自己应用文的写作技能。教师只有通过不断的学习实践，才能更好的掌握应用文写作的相关知识，增进教学的专业素养。教师还应该积极参与学校举办的教师技能培训，增进与同行业教师之间的交流与沟通，学习先进的教学技能与教学方法。

　　结束语：应用文写作已成为人们日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教师的教学过程中，必须充分的认识到应用文对于学生今后的工作与生活的重要性，运用先进的教学理念与方法，提高学生运用文的写作能力与实际运用能力。

　　大学应用文写作复习 篇3

　　摘要：高校应用文写作教学在开展大学生素质教育工作中起着不可忽视的重要作用。提高大学生写作能力，尤其是应用写作能力，是培养大学生综合素质的有效途径。然而当前来看，应用文写作教学未能充分发挥其在大学生素质教育中优势作用。通过认真设计写作训练、指导学生活动、利用校园刊物、总结教学反馈信息等教学探索与实践，应用文写作教学开辟了新的素质教育教学途径。 关键词：应用文写作教学 大学生素质教育 教学方法 实践活动 校园刊物

　　高校是培养人才的阵地，现代社会对人才素质的要求，关键的一点就是智力强，遇事有见解，遇问题有解决的方法。认识事物的深刻程度、正确程度以及解决问题的速度和质量，反映着一个人智力的高低，它往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来。这些恰恰与一个人的写作能力相吻合。写作能力是综合性的素质表现，如观察能力，采集信息的能力，感知事物的能力，思维能力，语言表达能力等。毫无疑问，通过写作训练能够很好地提高人的综合素质和能力，应用文写作教学必须上升到以提高大学生综合素质为目标层次上。

　　一、应用文写作教学有着很强的素质教育功能

　　应用文写作是一门综合性与实践性都比较强的基础课和能力课。作为基础课，它要求学生掌握应用文的写作语言、写作方法、写作格式和写作思路等；作为能力课，它培养学生逻辑思维能力、洞察能力、分析判断能力、语言表达能力等；同时，教学实践中学生在潜移默化中还培养了不怕挫折、持之以恒、勇于创新的精神，良好的心理素质和健全的人格。通过应用文写作教学开展大学生素质教育，值得高校和教师们重视和深入探讨。

　　二、高校应用文写作教学的现状与素质教育脱节

　　应用文写作教学有着重要的素质教育功能，然而就目前的教学情况来看，无论是教学方法还是教学效果都没有完全达到素质教育的标准。主要原因表现为：

　　(一)教师专业水平不高，不能游刃有余地利用应用文写作开展素质教育

　　应用文写作是门年轻的学科，从事应用文教学的教师往往是文学老师。虽然文学专业的教师写作基础理论和基本功比较扎实，但缺乏应用文写作牵涉到的其他专业知识背景和实践经验，如公文写作、经济类文书、法律文书等，授课无法深入。有些文书(如礼仪文书、事务文书、会议文书、新闻文书等)相对比较好讲，然而，由于各种文书分析研究不够透彻，不能在教学中游刃有余地开展素质教育，达不到应用文写作教学高层次的教学目标。

　　(二)教师教学目标不够明确，素质教育被忽视

　　不少教师对文体格式和例文写法讲解过多，带领学生分析行文思路和设计实践写作训练过少。课堂教学“一对多”单项传授，没有做到以教学主体为核心，学生参与较少，无法调动学生的学习积极性。主要是教师教学目标不够明确，应用文写作教学不能停留在写作知识和写作格式的讲解的层面上，应用文写作的教学目标不是“外在的知道”，而是“内化为会用”，必须让学生们养成主动分析行文思路的习惯，培养正确的思维方法，通过写作训练提高综合素质，达到高水平的行文。

　　(三)教师教学过程单一，不符合素质教育的要求

　　大多数教师按照“讲理论——学例文——模仿作文——作文讲解”的传统教学模式开展课堂教学，虽然不少教师注重改进授课方法，采用提问式、讨论式、分析式等多种教学方法引起学生兴趣，但课堂教学的局限性最多是模拟场景在想象中训练，主观因素太多，不能达到实际写作训练的目的，很难有效地提高学生的综合素质。

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